01。

今天，我看到一個(gè)笑話，說一個(gè)數(shù)學(xué)家想換工作，所以他去消防隊(duì)申請當(dāng)消防員。面試官問他，如果你家后面的小巷里有一個(gè)倉庫著火了，你面前只有一個(gè)消防栓和一卷軟管，你該怎么辦？

數(shù)學(xué)家毫不猶豫地回答:第一步是將軟管連接到消防栓上，第二步是打開水龍頭，最后用水滅火。

采訪者點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)問，如果倉庫員沒著火呢？

數(shù)學(xué)家想了很久回答:然后我點(diǎn)了倉庫。

面試官問:為什么這么做？

數(shù)學(xué)家回答:因?yàn)橹挥羞@樣，我才能把我不知道的問題變成我已經(jīng)掌握了方法的問題。

盡管這是個(gè)笑話，但從結(jié)果出發(fā)去思考問題，這種方法常常被數(shù)學(xué)家用來解答數(shù)學(xué)問題。

02。

查理芒格在《窮查理寶典》中說：反過來想，總是反過來想。

用這種逆向設(shè)計(jì)思維思考問題容易得到答案。我們每天遇到的各種生活問題，從衣食住行到人生選擇，都可以嘗試這種思維方式去思考。

例如，我陪孩子們一起玩迷宮游戲，從入口找出口，錯(cuò)誤的次數(shù)和花費(fèi)的時(shí)間很大。但是，反過來想，從出口推入口，一次就能知道找到對應(yīng)的出口。

那么什么是逆向思維呢？追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到：逆向思維就是從事物的反面思考問題。若將其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，則意味著從教學(xué)所期望的結(jié)果來設(shè)計(jì)問題。

03。

那么如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用逆向思維呢？書中介紹了三個(gè)步驟:

第一步:確保知道教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。這里的預(yù)期結(jié)果意味著教師需要知道哪些知識需要學(xué)習(xí)知道、理解和應(yīng)用，以及如何安排教學(xué)順序。

第二步:確定合適的評估證據(jù)。所謂評估證據(jù)，就是通過正式(測試、考試)或非正式(性能任務(wù)、項(xiàng)目、觀察、對話、學(xué)生自我評估)來測試學(xué)生的掌握程度。

步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中，往往是先有教育目標(biāo)再去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但在逆向思維中，這一步放在最后，通過前兩步的設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行知識、技能活動(dòng)等設(shè)計(jì)。

按照上述步驟，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，一定要先弄清楚希望通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能做些什么。例如，你教應(yīng)用文寫作，如果孩子在學(xué)完之后連一封求職信都寫不出來，說明你的教學(xué)失敗了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)任務(wù)完成，作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。